مدرسه آینده با محوریت مهارت، فناوری و هوش مصنوعی
پایگاه خبری افق و اقتصاد-مصطفی آذرکیش معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش با تأکید بر ضرورت تحول در شیوه های تعلیم و تربیت، مدرسه آینده را الگویی مهارت محور و فناوری پایه دانست و گفت: آموزش باید با بهره گیری هدفمند از فناوری و هوش مصنوعی، پژوهش و پروژه محوری، دانش آموزان را برای شناسایی و حل مسائل واقعی و ایفای نقش فعال در فرآیند یادگیری آماده کند.
به گزارش پایگاه خبری افق و اقتصاد ؛ مصطفی آذرکیش، معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش، در مراسم معرفی مدل آموزشی نسل چهارم(طرح میناب) به همت معاونت علمی که در مرکز همایش های بین المللی ایران برگزار شد، با تأکید بر ضرورت بهروزرسانی روشهای تعلیم و تربیت گفت: مدرسه آینده باید مدرسهای مهارتمحور و فناوریپایه باشد و در این مسیر، نقش معلم و توانمندی او بیش از گذشته اهمیت پیدا میکند.
وی با طرح این پرسش که چرا باید همه در خدمت مدرسه باشند، اظهار کرد: امروز دانشآموز میتواند پاسخ بسیاری از پرسشهای خود را از طریق ابزارهای فناوری، گوگل، یوتیوب و سایر منابع به دست آورد، بنابراین پرسش اصلی، مسئله فناوری نیست، بلکه این است که در آینده نقش مدرسه چه خواهد بود.
برای پاسخ به این مسئله، مجموعهای از اقدامات با همکاری معاونت علمی، شرکتها و مؤسسات دانشبنیان، معلمان، گروههای آموزشی و راهبران کشوری در حال انجام است تا مدرسه آینده طراحی شود؛ مدرسهای که در آن روشهای تعلیم و تربیت نیز بهروز شود و بر کار گروهی خلاقانه، کار تیمی فعال و توجه به نقش الگویی معلم تأکید داشته باشد.
معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش ادامه داد: بر اساس سند تحول، مدرسه باید کانون تربیت و پیشرفت محله و نقطه اتکای دولت و ملت باشد و به عنوان فرصتی برای همدلی و پیوستگی افکار مختلف مورد توجه قرار گیرد.
بر همین اساس، همه ظرفیتها باید برای تقویت مدرسه و ارتقای کارکردهای آن به کار گرفته شوند.
تغییر از تدریس درس به طراحی تجربه یادگیری
آذرکیش با تشریح مدل مکمل آموزش گفت: در این مدل، با استفاده از طراحی آموزشی نوین، فناوریهای جدید از جمله هوش مصنوعی، پژوهش و پروژهمحوری و بهرهگیری از موقعیتهای متنوع یادگیری، باید کیفیت یادگیری ارتقا یابد و دانشآموز برای آینده آماده شود.
دیگر نباید بپرسیم امروز چه چیزی تدریس کردیم، بلکه باید بپرسیم امروز چه موقعیت یادگیری برای دانشآموز ایجاد کردیم، چراکه معلمان در طراحیهای جدید، طراح تجربه یادگیری خواهند بود و دانشآموز باید برای شناسایی و حل مسائل واقعی، کار تیمی، پژوهش و استفاده هدفمند از فناوری و هوش مصنوعی فرصت داشته باشد.
معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه باید از برنامهمحوری به سمت مسئلهمحوری حرکت کنیم، افزود: دانشآموز باید مسئله واقعی را شناسایی کند، درباره آن تحقیق و اطلاعات جمعآوری کند، راهحل طراحی و آزمایش کند و در نهایت محصول یا راهحل خود را ارائه دهد. در این مسیر باید به دانشآموز فرصت اشتباه، تجربه، تکرار و اصلاح داده شود.
فناوری به تنهایی کافی نیست و مهم این است که دانشآموز چگونه از فناوری برای حل مسئله استفاده میکند.
همچنین پروژه زمانی ارزشمند است که با زندگی واقعی و مسائل روزمره دانشآموز پیوند داشته باشد.
چهار محور مدل مکمل آموزش
آذرکیش چهار محور اصلی این مدل را استفاده از فناوریهای جدید و هوش مصنوعی، پژوهشمحوری دانشآموزان، تنوع موقعیتهای یادگیری و شکوفایی استعدادها عنوان کرد و گفت: استعدادهای دانشآموزان در موقعیتهای متنوع یادگیری شکوفا میشوند و باید فرصت خلاقیت و تجربه را برای آنها فراهم کنیم.
وی با تأکید بر ضرورت عبور از آموزش سنتی اظهار کرد: زمان آن گذشته است که یک معلم ۴۵ دقیقه صحبت کند و دانشآموزان بنشینند و یادداشت بردارند.
باید با سرعت بیشتری از آموزش سنتی به شیوههای آموزشی متناسب با شرایط جدید و نسل چهارم حرکت کنیم؛ شیوههایی مانند یادگیری تلفیقی، STEAM و طراحی تجربههای یادگیری رشتهای و مسئلهمحور.
معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش افزود: یکی از چرخشهای تحولی مورد تأکید سند تحول بنیادین، حرکت از دانشآموز منفعل در کلاس درس به متربی فعال در محیطهای یادگیری است و در این مسیر باید از روشهای خشک و انعطافناپذیر به سمت روشهای خلاقانه، فناوریمحور و مبتنی بر کار تیمی و گروهی حرکت کنیم.
آذرکیش همچنین با اشاره به نقش پژوهشمحوری در مدل مکمل آموزش گفت: یادگیری را نباید با آموزش یکسان بدانیم؛ یادگیری زمانی اتفاق میافتد که دانشآموز تحقیق کند، تجربه کند، موضوع را لمس کند و بتواند نتیجه کار خود را اصلاح کند.
موقعیتهای یادگیری محدود به کلاس درس نیست و باید از ظرفیتهای درون و بیرون مدرسه، مراکز یادگیری رسمی و غیررسمی، بازدیدها، رویدادها، باشگاهها، شبکهها و فضای مجازی نیز استفاده کرد.
